青少年的認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)設(shè)計
1. 青少年的認(rèn)知發(fā)展水平
2. 青少年注意力的發(fā)展
青少年時期個體能更好地進行有意注意和無意注意的交替運用，通過這種交替，青少年能夠以更長的持續(xù)時間對特定對象進行觀察。
3. 青少年思維能力的發(fā)展
抽象邏輯思維的發(fā)展;批判性思維的發(fā)展;互聯(lián)網(wǎng)的使用對二者的影響。
4. 如何根據(jù)青少年的認(rèn)知發(fā)展設(shè)定課程?(論述題，需要舉具體例子)
⑴ 從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境與課程教學(xué)等幾個方面來綜合考慮。
① 教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)的重點應(yīng)該是啟發(fā)和促進思維能力，使學(xué)生具有邏輯推理以及掌握復(fù)雜抽象概念的能力。
② 教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)中的一項重要任務(wù)就是確定學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平并提供與其水平相一致的教學(xué)內(nèi)容。
③ 學(xué)習(xí)環(huán)境：創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境。
⑵ 何創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境?
以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境關(guān)注的不是教師應(yīng)以什么方式有效地傳遞信息，而是提供互動的、鼓勵性的活動，滿足學(xué)習(xí)者個人獨特的學(xué)習(xí)興趣和需求，在不同復(fù)雜程度下學(xué)習(xí)并加深理解。因此老師應(yīng)該將學(xué)習(xí)的主題和問題置于更寬廣的背景下，來培養(yǎng)學(xué)生的感知力、創(chuàng)造力和想象力以及分析問題、解決問題的能力。
①優(yōu)化感知環(huán)境。可以從實現(xiàn)知覺情境的豐富性和新奇性兩個方面著手。首先可以在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)引發(fā)直接感知的豐富的知覺情境。其次，在教學(xué)過程中還需要創(chuàng)設(shè)能夠引發(fā)注意的新奇的知覺情境。
②創(chuàng)設(shè)體驗情境。教師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的已有知識聯(lián)系起來，并對學(xué)習(xí)過程中可能發(fā)生的認(rèn)知過程進行實踐。教師可在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)體驗情境，使學(xué)生有可能對認(rèn)知技能進行模仿和內(nèi)話。例如，在基于案例的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對案例進行研究、歸納和判斷時，必須像實踐者那樣思考并處理復(fù)雜的問題。
③創(chuàng)設(shè)探索環(huán)境。教師可以通過給學(xué)生提供假設(shè)性問題來創(chuàng)設(shè)探索環(huán)境。例如，讓學(xué)生“如果地球上人類滅絕會是什么樣?”等探索性的文章以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。
④創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以通過構(gòu)建以學(xué)生為中心的個性化學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，從而使不同的學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段都能獲得學(xué)習(xí)的進步，進而使認(rèn)知能力得到發(fā)展。計算機輔助教學(xué)就是一種有效的途徑。寬松、民主的學(xué)習(xí)情境對于自主學(xué)習(xí)也是非常重要的。學(xué)生的體驗也是自主學(xué)習(xí)不斷深化的保證。
⑤創(chuàng)設(shè)合作環(huán)境。教師可以把全班同學(xué)分成不同的小組，以小組為單位進行學(xué)習(xí)，讓不同水平的學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助從而共同提高。同時要讓學(xué)生有更多的機會發(fā)表自己獨立思考的見解，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。要提倡教學(xué)相長和學(xué)生之間的相互啟發(fā)。
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