來源：黃岡師范學院教育學院 | 2021-10-14 16:54:45
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考試大綱不僅能給你一個復(fù)習的方向，還能幫助你梳理整個知識脈絡(luò)，方便記憶。今天，小編為大家整理了“
2022考研大綱：黃岡師范學院2022年碩士研究生入學考試《808教育技術(shù)學》自命題考試大綱”的相關(guān)內(nèi)容，希望對大家有所幫助！
一、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)
1) 試卷成績及考試時間
本試卷滿分為150分，考試時間為180分鐘。
2) 答題方式
答題方式為閉卷、筆試。
3) 題型結(jié)構(gòu)
名詞解釋題：6小題，每小題5分，共30分
簡答題：6小題，每小題10分，共60分
論述題：3小題，每小題20分，共60分
二、考試內(nèi)容與考試要求
（一）考試目標：
1.系統(tǒng)掌握教育技術(shù)學的理論基礎(chǔ)、基本概念、基本理論和方法。
2.能運用教育技術(shù)學的基本理論和規(guī)律分析解決教育技術(shù)實際問題。
3.了解教育技術(shù)學的最新發(fā)展趨勢。
（二）考試內(nèi)容：
1.技術(shù)與教育技術(shù)
了解技術(shù)的含義；從技術(shù)的本質(zhì)認識教育技術(shù)。
區(qū)分主體技術(shù)與客體技術(shù)。
教育技術(shù)的本質(zhì)。
2.教育技術(shù)與教育技術(shù)學
教育技術(shù)的AECT94定義及其內(nèi)涵。
教育技術(shù)的AECT2005定義。
教育技術(shù)的教育技術(shù)學的研究對象、范疇與內(nèi)容。
教育技術(shù)的學格。
3.教育技術(shù)學的學科體系與專業(yè)建設(shè)
教育技術(shù)學的學科性質(zhì)。
教育技術(shù)學專業(yè)體系的發(fā)展；教育技術(shù)學專業(yè)的培養(yǎng)目標培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)方向。
教育技術(shù)學專業(yè)人才的基本素質(zhì)、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力結(jié)構(gòu)要求。
教育技術(shù)學專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)體系。
教育技術(shù)學專業(yè)實驗室建設(shè)。
4.教育技術(shù)的發(fā)展簡史
國外教育技術(shù)發(fā)展沿革；視聽教學、個別化教學的概念；視聽與教學傳播的關(guān)系模型的基本原理；程序教學的基本原理；強化理論的基本原理；系統(tǒng)化設(shè)計教學的發(fā)展。
美國教育技術(shù)的演化進程；系統(tǒng)化設(shè)計教學。
5.我國教育技術(shù)的發(fā)展
電化教育的產(chǎn)生與發(fā)展；電化教育與教育技術(shù)定義及其變遷；電化教育與教育技術(shù)定義的內(nèi)涵差異。
教育技術(shù)的迅速發(fā)展歷程；具有中國特色的教育技術(shù)理論體系。
6.教育技術(shù)學的理論基礎(chǔ)
行為主義學習理論及其對教育實踐的指導(dǎo)意義；認知主義及其對教育實踐的指導(dǎo)意義；建構(gòu)主義學習理論及其對教育實踐的指導(dǎo)意義；人本主義學習理論及其對教育實踐的指導(dǎo)意義。
結(jié)構(gòu)-發(fā)現(xiàn)理論、教學最優(yōu)化理論、發(fā)展教學理論、暗示教學理論等典型教學理論的主要觀點及其對教育實踐的指導(dǎo)意義。
教育傳播的基本要素及其原理；傳播理論在教育傳播學中的應(yīng)用；傳播理論對教學實踐的指導(dǎo)意義；互聯(lián)網(wǎng)引發(fā)的教育傳播變革。
系統(tǒng)科學的基本思想及基本原理；系統(tǒng)方法的概念；采用系統(tǒng)方法的一般步驟，系統(tǒng)方法對解決教育問題的意義與作用。
7.教育技術(shù)學的基本理論
媒體與教學媒體的概念；媒體的發(fā)展歷史階段；教學媒體的功能；教學媒體在教學中的作用；教學媒體特性與分類；教學媒體選擇的原則；教學媒體選擇的方法；戴爾的“經(jīng)驗之塔”理論的基本觀點及其教學指導(dǎo)意義。
教學設(shè)計的概念；教學設(shè)計的層次；教學設(shè)計的基本模式；三類教學設(shè)計模式的主要相同點及不同點；教學目標的確定；教學內(nèi)容的分析；學習者分析；教學策略的制定；教學設(shè)計成果的評價；教學設(shè)計的應(yīng)用研究。
8.教育技術(shù)學實踐領(lǐng)域
教育信息化的概念；教育信息化的特征；美國教育信息化的啟示；我國教育信息化發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀與戰(zhàn)略；我國高等教育信息化的發(fā)展背景、現(xiàn)狀與展望。
信息技術(shù)與課程整合的含義；信息技術(shù)與課程整合的意義；信息技術(shù)與課程整合的基本原則；信息化學習的基本方式；信息化合作學習的含義及特點；信息化個別學習的概念與環(huán)節(jié)；信息化探究學習的含義及特點；WebQuest的含義及特點；信息化體驗學習的含義與特點；幾種新型的學習方式的概念及特點；信息化教學常見的問題；信息化學習方式的發(fā)展趨勢；信息化教學發(fā)展的基本路勁。
遠程教育的含義、特點與本質(zhì)；遠程教學過程的基本模式；遠程教育的發(fā)展階段；現(xiàn)代遠程教育的基本模式。
績效技術(shù)的定義；績效技術(shù)的特征；績效技術(shù)與教育技術(shù)的關(guān)系；M-Learning的概念及其特點。
9.教育技術(shù)學研究方法
教育技術(shù)學研究方法的含義及基本特點；教育技術(shù)學研究方法的層次；教育技術(shù)學研究的類型；教育技術(shù)學研究的基本程序；教育技術(shù)學研究的基本工具。
量的研究的含義；量的研究的基本程序；質(zhì)的研究內(nèi)涵與特點；質(zhì)的研究的設(shè)計步驟；質(zhì)的研究與量的研究的聯(lián)系與區(qū)別；質(zhì)的研究與定性研究的聯(lián)系與區(qū)別。
教育技術(shù)的研究方法的分類、特點及應(yīng)用。
參考書目：
李芒等主編，教育技術(shù)學導(dǎo)論（第二版），北京大學出版社，2015年08月。
原文標題：2022年碩士研究生入學考試《808教育技術(shù)學》自命題考試大綱
原文鏈接：http://jiaoyu.hgnu.edu.cn/2021/0914/c3099a72495/page.htm
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