來(lái)源：網(wǎng)絡(luò) | 2018-09-06 15:33:34
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很大一部分同學(xué)在學(xué)習(xí)管綜或者經(jīng)綜時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)和邏輯很認(rèn)真，很努力，但是對(duì)的寫(xiě)作則覺(jué)得是和高中的作文一樣，就掉以輕心不認(rèn)真復(fù)習(xí)。那其實(shí)對(duì)于寫(xiě)作沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致了我們的疏忽，結(jié)果就是在考場(chǎng)中，寫(xiě)作部分不容易拿到滿(mǎn)意的分?jǐn)?shù)。所以要從根本上對(duì)寫(xiě)作重視起來(lái)，對(duì)寫(xiě)作要有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，我們說(shuō)要認(rèn)識(shí)寫(xiě)作，最開(kāi)始從哪里認(rèn)識(shí)呢?那就是從大綱里面去把握我們考試的內(nèi)容和要求。
綜合能力考試中的寫(xiě)作部分主要考查考生的分析論證能力和文字表達(dá)能力，通過(guò)論證有效性分析和論說(shuō)文兩種形式來(lái)測(cè)試。
論證有效性分析試題的題干為一段有缺陷的論證，要求考生分析其中存在的問(wèn)題，選擇若干要點(diǎn)，評(píng)論該論證的有效性。
本類(lèi)試題的分析要點(diǎn)是：論證中的概念是否明確，判斷是否準(zhǔn)確，推理是否嚴(yán)密，論證是否充分等。
文章要求分析得當(dāng)，理由充分，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言得體。
二、大綱解析
我們能看到在寫(xiě)作部分里，是通過(guò)論證有效性分析和論說(shuō)文兩種形式來(lái)考查我們的能力，而其中論證有效性分析試題中，題干是一段有缺陷的論證。這和我們從小到大學(xué)習(xí)到的作文形式是完全不一樣的，所以一定要對(duì)論證有效性分析寫(xiě)作提高警惕性。我們從“題干是一段有缺陷的論證”里能看到，給出的材料是一段論證，既然是論證材料，我們就要先去梳理論證結(jié)構(gòu)，找出論點(diǎn)論據(jù)。并且這個(gè)論證是有缺陷的，所以接下來(lái)大綱繼續(xù)說(shuō)，“要求考生分析其中存在的問(wèn)題”即找出論證里面的缺陷是什么。但是我們不是說(shuō)你找到了缺陷就萬(wàn)事大吉了，我們還要進(jìn)一步去分析出現(xiàn)缺陷的原因，為什么會(huì)有這個(gè)缺陷，而這個(gè)分析過(guò)程是在論證有效性分析里的重中之重。緊接著我們看大綱里說(shuō)到“選擇若干要點(diǎn)”，在這里我們找出問(wèn)題以后，并不要求你全部寫(xiě)出來(lái)，這里我們選取一部分重要問(wèn)題來(lái)寫(xiě)即可，個(gè)數(shù)為4—5個(gè)為佳。
大綱里的分析要點(diǎn)部分，則是給我們寫(xiě)論證有效性分析的一個(gè)指導(dǎo)方向，在我們?nèi)フ覇?wèn)題和寫(xiě)分析的時(shí)候，要從概念，判斷，推理和論證4個(gè)維度去進(jìn)行把控，而不是自己胡亂寫(xiě)問(wèn)題。例如：“概念是否明確”中，如果單說(shuō)我們要讀一本好書(shū)，那“好書(shū)”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么?什么樣的書(shū)才是一本好書(shū)?這里就出現(xiàn)了概念不明確，所以就出現(xiàn)了問(wèn)題。同樣其他幾個(gè)維度也很提供了很重要的指導(dǎo)方向。
緊接著就是文章的要求部分，要求我們?nèi)绾稳?xiě)。首先“分析得當(dāng)”，那你肯定不能在材料中是沒(méi)有問(wèn)題的，你找出問(wèn)題來(lái)了，或者是是A問(wèn)題的，你找出來(lái)的是B問(wèn)題。然后是“理由充分”，就是你說(shuō)出來(lái)的話(huà)能讓別人信服，讓別人覺(jué)得合情合理。而“結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)”則是我們文章的題目、開(kāi)頭、正文和結(jié)尾你都要具備，不能少一項(xiàng)。最后的“語(yǔ)言得體”，這不是我們的重點(diǎn)考察項(xiàng)目，你只要做到寫(xiě)的文章不影響閱讀，不影響閱卷人對(duì)你文章的理解即可。
以上就是對(duì)論證有效性分析的大綱解析，同學(xué)們只要把握好了大綱，再加上平時(shí)的素材積累和練習(xí)，相信論證有效性分析部分一定能有一個(gè)質(zhì)的提升，祝同學(xué)們都能在寫(xiě)作部分拿到高分!
責(zé)任編輯：hll
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